Развитие речи дошкольников

К школе ребенок уже должен хорошо владеть речью, легко отвечать на вопросы, составлять небольшие рассказы, иметь хорошую дикцию. Предлагается большой выбор литературы со специально подобранными текстами и заданиями, благодаря которым ребенок сможет развить речевые навыки. Важно, чтобы родители не забывали, что ребенок учится говорить в первую очередь у них, следили за своей речью, за ее правильностью и как можно чаще общались с малышом. Если вам кажется, что у ребенка возникают проблемы с развитием речи, обратитесь к специалистам (невропатологу, психиатру, логопеду, психологу).

Возможные проблемы развития речи дошкольника:

  • Плохая дикция.
  • Недостаточный словарный запас.
  • Ребенок говорит односложными предложениями.
  • Употребление слов-паразитов, нелитературных слов и выражений, сленга.
  • Проблемы с диалоговой речью: неумение сформулировать вопрос, дать четкий ответ.
  • Затруднения при пересказе текста, попытке сделать небольшой рассказ на предложенную тему.
  • Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
  • Неумение читать и говорить с выражением: использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи .

Упражнения для развития речи

  • Рассказ по картинке. Ребенку показывается картинка, он четко должен назвать все, что на ней изображено, ответить на вопросы взрослого, а потом составить по картинке небольшой рассказ. Картинка должна быть сюжетной и нравиться ребенку. Чем больше вы сумеет задать вопросов, тем лучше. Начиная с трех лет ребенок, должен постепенно усваивать сложные союзы, наречия и вопросительные слова ("если то", "потому что", "из-за", "который", "оттого", "куда", "кому", "кого", "сколько", "зачем", "почему", "как", "чтобы", "в чем").
  • Разучивание стихов способствуют развитию интонационной выразительности. Вначале текст несколько раз читает взрослый, стараясь как можно правильнее расставить интонационные оттенки, чтобы стихотворение понравилось ребенку и он мог похоже воспроизвести его. Можно попросить ребенка воспроизвести стихотворение немного громче, тише, быстрее, медленнее.
  • Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты, развивает речевой слух. Помните, что ваше произношение было четким, ясным и выразительным. Обогащают словарный запас ребенка также колыбельные и потешки, они легче запоминаются.
  • Поговорки и скороговорки способствуют улучшению дикции и развитию речевого аппарата. Даже ребенку с развитой речью повторение скороговорок пойдет только на пользу.
  • Отгадывание загадок формирует способность к анализу и обобщению, учит детей делать выводы, развивает образное мышление. Не забывайте пояснять ребенку загадки, объясняя, что, например, «тысяча одежек» — это капустные листы. Если ребенок отгадывает загадки с трудом, то помогите ему. Например, загадайте загадку и покажите несколько картинок, среди которых он сможет выбрать загаданный предмет. Как вариант игры в загадки — загадывание литературных персонажей.

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ  ЗАНЯТИЯ

Родители часто спрашивают, много ли потребуется времени, чтобы добиться желаемого результата. Точно ответить на такой вопрос сложно, потому что каждый ребенок неповторим. Скорее всего, прогноз будет ясен после проведения двух-трех занятий. Например, звук "Р" у одного ребенка можно исправить за одно-два занятия, а у другого - за полгода, и дело здесь не в квалификации логопеда: работа пойдет медленно при нарушениях мышечного тонуса, аномалиях строения зубов, языка, неба или укорочении уздечки, а также в тех случаях, когда родители не выполняют домашние задания (сформированный на занятии с логопедом навык нестойкий и требует повседневного подкрепления).

Колоссальных результатов на первом же занятии ждать не следует.

Во-первых, ребенок только привыкает к новому человеку.

Во-вторых, первое занятие может быть диагностическим, т.е. специалист исследует коммуникативность,  обучаемость ребенка, состояние психо-речевых процессов, чтобы наметить содержание и последовательность предстоящей работы.

Можно выделить несколько причин низкой результативности работы:

  • Нерегулярность занятий из-за болезни и т.п.;
  • Недостаточная включенность родителей в работу;
  • Индивидуальные особенности развития ребенка (такие как органическое поражение центральной нервной системы, в том числе умственная отсталость; тяжелое психическое или хромосомное заболевание и т.п.);
  • Слишком позднее вмешательство. К сожалению, некоторые родители слишком поздно обращаются за помощью, когда ребенок уже "перерос"  сензитивный,  т.е. наиболее  восприимчивый к обучению возраст. Чем раньше начинается коррекционная работа, тем она эффективнее.

Для детей, страдающих значительными дефектами речи, рекомендуются индивидуальные занятия.

Количество занятий определяется индивидуальными особенностями ребёнка.